每当想家时，

我就希望离开家的不是我。”

“知道吗，卡罗琳？”爸爸停下来说，“我一直在想，那些兔子在尽情吃着我们小屋边上的蔬菜呢，它们是多快活啊。”

“别说了，查尔斯。”妈妈说。

“没关系，查尔斯。”爸爸说，“我们会有更大的菜园子，不管怎样，我们收获的比付出的多。”

“我不知道。”妈妈说。

“怎么不知道呢，我们多了匹小马啊。”爸爸答道。

妈妈笑了，爸爸又接着唱：

“我要留在迪克兰，

生死都在那儿，

向前，向前，向前，

向很远的南方前进！”

爸爸和妈妈轻快的节奏让罗兰想从床上下来，但她只能静静躺着，怕吵醒小琳琳。玛丽也睡着了，但罗兰一点也不困。

她听到杰克在收拾自己的小窝，然后满意地蜷成一团。帕蒂和佩特还在嚼着玉米，小兔儿马在马车旁躺下来。

他们一家人聚在一起，在这辽阔的星空下，舒适地度过这个夜晚。

小提琴奏着一支进行曲，爸爸唱着：

“男孩们，

让我们在旗帜下聚集，

发出自由的呐喊声！”

罗兰也想呐喊，但这时妈妈正透过车篷的圆洞往里看呢。

“查尔斯，”妈妈说，“罗兰还没睡着呢，音乐让她没法睡着。”

爸爸没回答，但小提琴的旋律变了，琴声变得很轻柔，就像一首摇篮曲，带领罗兰进入梦乡。

罗兰慢慢闭上眼睛，她开始想着那无边的大草原，那随风飘摇的青草。爸爸的歌声也一起摇晃着：

“轻轻摇着桨，

划过波光粼粼的水面，

橡木舟像一片羽毛，

轻轻地划着。

亲爱的，

让我们飘过大海，

走过白天黑夜，

让我们一起相守相随！”

提问

1.读完这本书后，你有怎样的感受呢？文中哪些地方最打动你呢？

2.你觉得文中人物身上的哪些精神值得学习呢？

3.假如你是这本书的作者，你打算怎么写这本书呢，你打算传递给读者怎样的信息呢？

班级读书会阅读方案

一、阅读目标

1.激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢上阅读这本书。

2.能根据书中故事内容进行概括，提高学生对文章的分析和概括能力，增强学生的口头表达能力。

3.领悟文章中所蕴含的乐观、坚强等精神，并尝试去学习。

二、阅读准备

1.学生提前阅读《草原上的小木屋》这本书，对这本书的故事情节有一个大致的了解。

2.教师准备好课上要用的课件。

三、阅读过程

第一阶段：初步走进小木屋

1.先让学生闭眼，然后出示课件：一片大草原上有一座小木屋，让学生说出看到后的感受。

2.由此引出本次阅读的书目《草原上的小木屋》，找学生来简单复述一下这本书的大概内容。

第二阶段：大家一起聊小木屋

1.先和大家分享作者的生平经历，让学生对小木屋的创作背景有一个了解。

2.选取书中最有价值的片段，让学生从中领略其内在含义。

3.基于对本书故事情节的了解，带领学生一起感受这本书的语言美，特别是感受文中描绘大草原的优美语句，让学生尝试分析语言的优美之处。

4.带领学生解读文中每个人物形象的特点，加深对每个人物内在特征的理解。

第三阶段：回顾整本书

1.让学生说出最打动自己的故事情节，简单复述并说出原因，加强学生的语言表达能力。

2.尝试引导学生分析文中的哪些内在品质值得我们学习。

3．讨论：假如你们一家生活在大草原上，你们会过着怎样的生活呢？让学生畅所欲言，说出自己的感受。

第四阶段：阅读延伸

询问学生读完此书的感受，引导学生阅读《小木屋》系列里的其它作品。